Usarei a partir de hoje este espaço para compartilhar momentos de estudo, realização de trabalhos e portifólios! Nesse primeiro momento o tema é "PNAIC' - Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa! Um novo programa com objetivos e propostas que nos remete ao ponto da importância de pensar e repensar nossa prática pedagógica!!!!!

Projeto Tabuada

VILA SÃO JOSÉ – MS.
2011
I-TEMA
A TABUADA NO CONTEXTO SOCIAL

II – PÚBLICO ALVO
- Alunos do 4º e 5º ano do Ensino Fundamental
III – EQUIPE RESPONSÁVEL
Diretora: Maria Aparecida Casagrande da Silva
Coordenação Pedagógica: Dirceu Salte Correia.

Professora Respopnsável:
Elizangela Dionizio de Albuquerque Almeida

Objetivo Geral

Conhecer e aprofundar o estudo da tabuada.

Objetivos Específicos
- Reconhecer o processo de construção da tabuada;
- Reconhecer a tabuada como uma forma organizacional de realização de cálculos;
- Identificar no processo de multiplicação a forma aditiva de elaboração d e cálculos mentais;
- Confeccionar a Tabuada Contextualizada.
- Vivenciar a tabuada em diferentes situações cotidianas como compras em supermercado, contagens e agrupamentos, idéias de dobrar, triplicar, quadriplicar.
- Resolver situações problemas envolvendo a idéia de multiplicar.

Justificativa

O aprendizado da tabuada é um conhecimento fundamental. Através dele realizamos inúmeras atividades. Quando tomamos café estamos utilizando conceitos matemáticos, quando entregamos dinheiro para o cobrador do ônibus ou passarmos o cartão magnético estamos lidando com cálculos, quando vamos ao supermercado ou quando utilizamos os alimentos que lá compramos, também estamos utilizando conceitos matemáticos. Os exemplos acima foram somente para mostrar o quanto a matemática está presente em nosso dia a dia. Mostrar aos alunos essa proximidade entre os conceitos e a prática é fundamental para que o aprendizado seja realmente significativo.
Conteúdo

- Tabuada;
- Multiplicação: adição em parcelas iguais;
- Situações problemas;
- Processo de construção da Tabuada;
- Cotidiano;
- Gincanas e elaboração de atividades coletivas;

Metodologia
• Aula expositiva;
• Experimentação;
• Dinâmica de Jogos;
• Gincana;
• Confecção da Tabuada Contextualizada.
Recursos

• Aparelho de Som;
• CD com as músicas gravadas;
• Computador;
• Material Dourado;
• Máquina Fotográfica;
• Filmadora;
• Papel cartão, cartolina,
Cronograma

Fase 1: Conversando sobre Tabuada
Duração: 1 Aula(s)
Descrição: Conversar com os alunos sobre uso da matemática e da tabuada no dia a dia. Após aprofundamento dos conceitos solicitar que os alunos escrevam um exemplo para uso da tabuada no dia a dia.
Fase 2: Ouvindo a Tabuada
Duração: 1 Aula(s)
Descrição: Levar os alunos ao laboratório, acessar o site: http://www.myspace.com/tabuada, e pedir para ouvirem as músicas sobre os números. Se sua escola não possui um laboratório de informática, você pode salvar as músicas em um cd, levar um aparelho de som e disponibilizar na sala de aula.
Fase 3: Exercitando operações
Duração: 1 Aula(s)
Descrição: Escolher a letra de uma música disponibilizada no site. Exemplo: Tabuada do 4. Levar a letra da música, cantar e comentar com os alunos.
Proponha aos alunos que representem as operações que aparecem na música com o Material dourado. Neste dia representar diversas possibilidades de operação com a Tabuada dos fatos escolhida.
Obs.: Antes de desenvolver essa fase, assista ao vídeo: Tecnologia e Metodologia disponível no site: http://br.youtube.com/watch?v=IJY-NIhdw_4 , esse vídeo traz uma reflexão do modo mecânico como a Tabuada algumas vezes é ensinada. Reflita utilize intervenções participativas e dinâmicas.

Esta fase pode ser repetida em várias aulas e em cada aula abordar uma música diferente.
Fase 4: Gincana: Aprendendo com Jogos
Duração: 3 Aula(s)
Descrição: Dividir a turma em dois grupos Equipe A e B através de um sorteio. Na sala de Aula as regras e combinados da gincana.
A gincana acontecerá através de 4 rodadas.
A primeira rodada consiste em um representante da equipe completar a tabuada sorteada.
A segunda rodada consiste no sorteio da tabuada, onde os integrantes da equipe terão que responder a mesma.
A terceira rodada será a prova da Tabuada nas Bexigas, onde o integrante da equipe terá que primeiramente encher a bexiga até estourá-la para então responder a questão que estará dentro da mesma.
A quarta rodada corresponde a Roleta da Tabuada. Nessa prova o integrante da equipe adversária fará uma pergunta da tabuada presente na roleta para que seu adversário responda em tempo estabelecido pelo professor. O integrante da outra equipe por sai vez lançará outro desafio e assim sucessivamente sem que haja repetição de perguntas.

Fase 5: Tabuada contextualizada
Duração: 2 aulas
Descrição: Encerrar esta seqüência de aulas com a confecção da tabuada contextualizada utilizando TNT, EVA e Cola quente.
Avaliação

A avaliação será a partir da participação, elaboração de exemplo para uso da tabuada no dia a dia, Prova escrita.

Cooperação e Interação em rede...Gerando Reciprocidade

A Internet já não é mais um oceano desconhecido para você. Você já navegou por vários dos seus mares e parou em vários portos. Aprendeu a ler as estrelas e usa a bússola e o GPS com facilidade. Já até construiu o seu próprio ancoradouro onde outros navegadores já aportaram.
Com essas metáforas quisemos enfatizar suas conquistas e dizer que ter construído o seu blog lhe coloca na condição de interagir e cooperar na Internet, lhe abre novas e importantes possibilidades pedagógicas. Nesta unidade, vamos discorrer mais especificamente sobre isso.

Projeto Integrado de Aprendizagem

CURSISTA: ELIZANGELA DIONIZIO DE ALBUQUERQUE ALMEIDA
TEMA: LEITURA E INTERPRETAÇÃO
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA E HISTÓRIA
TITULO: TEXTO & CONTEXTO E A CONTRIBUIÇÃO DAS MIDIAS NA CONTEXTUALIZAÇÃO DA LEITURA

INTRODUÇÃO

O Projeto propõe a leitura do Hino, pesquisa de verbetes cultos em dicionários online/virtuais, análise e substituição dos verbetes por sinônimos acessíveis e reescrita do hino de maneira coloquial para a construção de uma paródia, cuja apresentação realizada pelos alunos do 2º e 3º ano será a conclusão do projeto. A exploração do Hino Nacional Brasileiro em sala de aula é uma ferramenta que viabiliza dois resultados. Primeiro, a valorização (após compreensão) do Hino Nacional em seu caráter histórico, político e social; segundo, o aperfeiçoamento da leitura, da pesquisa e da escrita. Em virtude da importância de produtos midiáticos, como computadores, Internet, DVDs, microfones, entre outros, são recursos explorados na realização do projeto como suporte e infraestrutura.
Nesse contexto, o artigo destina-se aos alunos do 2º e 3º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual São José, localizada na Rua Daniel Andre de Souza, S/N, Vila São José, município de Vicentina, Estado de Mato Groso do Sul.

JUSTIFICATIVA

Vivemos cercados de símbolos e linguagens. Em toda a parte existe algo ou alguém a se comunicar conosco, direta ou indiretamente, seja em um livro didático, revista, um jornal, uma expressão facial, um out door, ou mesmo uma placa de trânsito, um semáforo, enfim tudo e todos transmitem sinais que viabilizam a comunicação ou pelo menos a tentativa desta. Diante de tudo isso, analisamos a importância da conexão dos sinais ou das linguagens, ou seja, o entendimento e a coerente interpretação dos fatos.
Desse modo, o projeto visa denotar a importância da linguagem de maneira contextualizada em um processo de assimilação/decodificação/análise, cuja interpretação textual nos leva a uma visão analítica sobre o tema. Assim no âmbito educacional,quando desenvolvemos um projeto dessa natureza, visa-se desenvolver no educando o prazer pela descoberta de uma linguagem mais acessível, de modo ao mesmo compreender as entrelinhas tornando o texto que no primeiro momento parecia de difícil compreensão em algo possível de se ‘entender’.
OBJETIVO GERAL
Criar condições de abordagem e de inteligibilidade do texto, aplicando alguns recursos que, apesar de não substituírem a capacidade de intuição do leitor na apreensão da forma lógica dos raciocínios em jogo, ajudam muito na análise e interpretação dos textos.
O ensino e o incentivo da leitura representam um objetivo básico de todo sistema educativo, bem como fazer da a leitura a compreensão de uma mensagem codificada em signos visuais (geralmente letras e cifras), a partir da pesquisa, analise e da interpretação.


MÍDIAS E TECNOLOGIAS A SEREM UTILIZADAS
Computadores, Software: Dicionários online e pesquisa na Google, DVD, microfones e Data Show.
ATORES E PAPÉIS QUE DEVERÃO DESEMPENHAR
Alunos – leitores, pesquisadores e analíticos do texto e do contexto que o Hino Nacional Brasileiro traz.
Professora da turma – Elizangela Dionizio de Albuquerque Almeida (cursista) - aplicadora do projeto.
DINÂMICA DA ATIVIDADE
Leitura do Hino e pesquisa da significação dos vocábulos mais cultos através de dicionário online e reescrita do mesmo sob análise textual.
PROPOSTA PRELIMINAR DAS AÇÕES A SEREM REALIZADAS
O Projeto Interpretando o Hino Nacional tem por natureza a análise, a interpretação e reescrita do Hino Nacional Brasileiro no propósito de levar o aluno a ter uma nova consideração e reflexão sobre o mesmo. O projeto está dividido em três fases.
1ª Fase  Contato com o Hino Nacional
2ª Fase  Exploração do Hino Nacional
3ª Fase  Análise crítica do Hino Nacional

1. Contato com hino Nacional
A professora levará para a sala de aula a letra do Hino Nacional Brasileiro para que os alunos possam manuseá-la, fazendo uma leitura do mesmo. Após manusear, cantar o hino, sob orientação do professor os alunos irão sublinhar palavras a serem pesquisadas no dicionário.

2. Leitura e análise do hino
Os alunos irão ler e cantar o Hino e em seguida localizar quais os verbetes mais difíceis de compreensão.

3. Pesquisa em dicionários online
Na Sala da tecnologia Educacional os alunos irão pesquisar em dicionários virtuais os sinônimos pára cada verbete destacado do hino.

4. Registro de sinônimos encontrados
Os alunos farão o registro de cada sinônimo encontrado

5. Socialização dos resultados encontrados
Em sala de aula cada aluno socializará o resultado de sua pesquisa.

6. Reescrita do Hino Nacional
Os Alunos irão reescrever o hino substituindo os verbetes pelos sinônimos.

7. Construção da paródia.
Reescrito o hino os alunos irão cantar a paródia.

8. Ensaio e apresentação da paródia
Os alunos irão ensaiar algumas vezes a paródia para encerrar o projeto com a apresentação.

RECURSOS
MATERIAIS
Cadernos;
Canetinhas, lápis, borracha, tesoura, cola;
Sulfites;
CDs;
Computadores;
Softwares;
Microfones;
DataShow;
Dicionários.

HUMANOS
Professor Regente;
Professor da STE;
Coordenação Pedagógica;
Alunos.

A importância da tecnologia na educação

Maria Luiza Belldni afirma que o avanço tecnológico está presente no nosso cotidiano, e que a escola não pode ficar para trás no uso das tecnologias, de modo que os docentes podem utilizá-las de forma crítica e criativa até mesmo porque os jovens têm direito a uma educação de qualidade e à comunicação.

Os jovens em contato com as tecnologias desenvolvem novas capacidades cognitivas e perceptivas, mas que devem ser orientados para que não se tornem dependentes e também não se distanciem da realidade física, social e afetiva. Por isso, o desafio que a escola enfrenta para utilizar esses recursos presentes na vida cotidiana de forma criativa e crítica de modo a contribuir com o aprendizado dos alunos e também assegurar a inserção de todos para que a construção do conhecimento seja democrático.

O desafio de assegurar a inclusão de todos parece tão contundente quanto o de formar professores para utilizar os novos recursos, visto que a desigualdade no país é visível em vários setores, inclusive na esfera tecnológica. Enquanto o outro desafio esbarra na necessidade do professor não estar preso a sua disciplina e dos estudantes serem autônomos, além do uso de métodos e estratégias de trabalho que proporcionem o uso adequado dos meios.



BELLDNI, Maria Luiza; O que é mídia-educação, Campinas, SP: Autores Associados, 2005.

Realidade Educacional: Educação à Distância